四、讲授重点 有豪情地朗读课文发布时间:2019-10-08

  一、教材阐发: 这篇课文用诗歌的形式,通过爷爷、奶奶之口,向我们引见了中国古代平易近族的龙文 化;又借爸爸、妈妈之言,向我们引见了当今人们付与龙的新的寄义。层层递进,让人既感 到古代龙的奇异, 又让人体味到现代龙的起飞取成长, 读了给人以骄傲取振奋之感并付与它 深刻的寄义: 龙意味着起飞的中华平易近族, 通过本课的进修要让学心理解龙的寄义并以此激发 学生强烈的平易近族骄傲感。 二、学情阐发: 五年级学生曾经具备了必然的阅读根本和汇集处置消息的能力, 因而, 教师正在本课 的进修中指导学生以读为从、读中感、读中悟,让学生正在充实阅读和思虑的根本长进行合做 探究进修,正在积极思虑和交换中感触感染成功的欢愉。 三、讲授方针: 1、控制本课的 6 个生字及生字构成的新词,可以或许联系现实和上下文理解本课词语和 句子。 2、有豪情地朗读课文,通过分歧形式的读,让学生体味出当今人们付与龙的新的含 义,感触感染课文的全体美。 3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和平易近族骄傲感。 4、体味做者遣词制句的妙处,遭到言语美的熏陶。 四、讲授沉点 有豪情地朗读课文, 通过分歧形式的读, 让学生体味出当今人们付与龙的新的寄义。 五、讲授难点 理解做者对龙正在古代和现代的分歧意义的描述,体味做者遣词制句的。 、妙处,受 到言语美的熏陶。 六、讲授预备: 1、教师:PPT 2、学生:预习课文,查找相关材料。 七、讲授过程: 一、激趣导入新课: 1、教师出示 PPT 图片,猜一猜这些图片的内容。 2、你们能说出这些图片的名称吗?你们发觉这些名称有什么配合点? 这些名称里面都有一个“龙”字。 那么龙正在你们心目中是一个如何的抽象?同窗们见过龙吗? 下面,我们就一路听听大人们是如何评价龙的吧! (学生齐读课题《大人们如许 说》 ) 二、美读,言语美: 1、师范读。 2、 同窗们必然等不及了,也想读读这漂亮的诗篇,请你们打开书,操纵手中的字 典、连系课后的生字表处理生字新词,将课文读顺。 3、学生初读课文处理生字新词,教师巡回指点。 4、指论理学生朗读课文,改正错误发音,指点个体字的发音。如“搅”(jiao)的读音。 三、精读,诗歌内容。 1、读了课文之后想一想,文中引见了哪几位大人对于“龙”的见地? 2、你最喜好谁的说法?为什么?谈谈你的理解。 出示课件,指读: “长城仿佛正在崇山峻岭中飘动,它是平易近族汗青的。它是巨 龙留下的身影?”你们理解这句话的意义吗? (这句话有两层意义:一是说长城蜿蜒于崇山之中,形似聚拢;而更深一层的含 义是说,长城是世界上伟大的建建,它凝结着古代庖动听平易近----龙的传人的无限的聪慧和汗 水。是对古代庖动听平易近的。 ) 四、拓展延长: “龙”意味着我们起飞的中华,那么你再来开动脑筋继续想一想:“龙”还表达了什么 寄义?